中華民族共同體意識是國家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本、精神力量之魂。
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),要不斷鑄牢中華民族共同體意識,把各族人民的心緊緊連在一起。
湖北是多民族聚居區(qū),近年來,省委、省政府高度重視,扎實推進(jìn)中小學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育工作。通過深入開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)實踐與主題教育,推動中華民族共同體意識教育進(jìn)校園、進(jìn)課堂,進(jìn)一步鑄牢各民族團(tuán)結(jié)奮斗的思想根基,為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步夯實基礎(chǔ)。
根據(jù)省委批準(zhǔn)的省政協(xié)2025年協(xié)商計劃,9月2日,省政協(xié)召開“加強(qiáng)中小學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育”月度專題協(xié)商會,以政協(xié)之為助力鑄牢中華民族共同體意識教育深度融入中小學(xué)教育體系。
會上,省政協(xié)副主席馬旭明作主題發(fā)言。劉曉冰、李金玲、童彥婷、武靜、賀軍、易愛民、李安輝、祖拉也提·卡斯木等委員和專家作協(xié)商發(fā)言。圍繞加強(qiáng)中小學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育(以下簡稱“鑄牢”教育)工作,委員和專家們紛紛發(fā)表觀點、提出建議,共同畫好“鑄牢教育”的同心圓。
?筑基——讓中華文化基因“自然流淌”
加強(qiáng)中小學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育,湖北干得怎么樣,接下來該怎么干?省政協(xié)對本次月度協(xié)商工作精心部署、扎實推進(jìn)。
前期,省政協(xié)派出調(diào)研組深入學(xué)校、社區(qū)鄉(xiāng)村、主題教育場館,廣泛聽取不同層面意見建議,學(xué)習(xí)借鑒青海、河北等省區(qū)市“鑄牢”教育經(jīng)驗,并多次與湖北省教育廳、省民宗委交流,了解全省中小學(xué)生“鑄牢”教育情況。通過深入調(diào)研,政協(xié)委員、專家學(xué)者積極建言獻(xiàn)策,形成會議建言材料26篇。
“學(xué)校是‘鑄牢’教育的主陣地,青少年是中華民族共同體的未來。近年來,恩施州充分發(fā)揮中小學(xué)校主渠道作用,將‘鑄牢’教育深度融入中小學(xué)教育體系,探索出具有示范意義的實踐路徑?!笔≌f(xié)委員、恩施州政協(xié)副主席劉曉冰說。
劉曉冰介紹,此前,恩施州在全州中小學(xué)開展“硒都石榴紅”課例展評、“清江流韻·快樂合唱”主題合唱比賽和“開學(xué)第一課”等活動,還主動與武漢、黑龍江、新疆等多地的學(xué)校結(jié)成對子,開展“石榴花開籽籽同心”“萬卷萬里行 中華石榴情”等活動。她說:“這些面對面的互動、心貼心的溝通,是最有效、最生動的教育,讓‘中華民族一家親’的種子在孩子們心中深深扎根。”
同樣,在興山縣,當(dāng)?shù)卮蚱频赜蚪缦蓿瑺款^聯(lián)合開發(fā)“重走昭君出塞路”研學(xué)產(chǎn)品,組織興山與呼和浩特、烏海等地青少年開展“共繪昭君情”“同上微隊課”等活動,推動興山實驗小學(xué)、昭君中心小學(xué)與內(nèi)蒙古呼和浩特玉泉區(qū)等地學(xué)?!笆掷帧?,讓中華民族共同體意識在互動中融入各族青少年血脈。興山縣政協(xié)黨組副書記、副主席賀軍說:“截至目前,‘湖北少年進(jìn)草原’等交流項目已實現(xiàn)線上交流4萬余人次、線下交流3000余人次?!?/span>
鶴峰縣是一個少數(shù)民族齊聚的大家庭,幫助孩子們鑄牢中華民族共同體意識,是鶴峰縣思源實驗學(xué)校黨支部書記、校長易愛民從教以來一直在做的事情。
易愛民介紹,學(xué)校將地域民族文化符號轉(zhuǎn)化為中華文化認(rèn)同的生動教材,通過打造民族文化長廊、每周一課傳習(xí)柳子戲、實施“小手牽大手”非遺推廣等活動,讓學(xué)生在“多元”與“一體”的辯證統(tǒng)一中筑牢精神家園。此外,學(xué)校建立了“學(xué)?!彝ァ鐣甭?lián)動機(jī)制,加強(qiáng)對青少年學(xué)生的思想引領(lǐng)和價值觀塑造,將解決思想問題與解決實際困難相結(jié)合,推動學(xué)生實現(xiàn)從“認(rèn)知認(rèn)同”到“情感內(nèi)化”的深度轉(zhuǎn)化。
?推進(jìn)——提升“講好中華民族故事”的能力
協(xié)商發(fā)言中,多位委員、專家建議通過組織專題培訓(xùn)等方式,提升教師們“講好中華民族故事”的能力。
“‘鑄牢’教育的師資隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,需要多維度協(xié)同發(fā)力,久久為功。”省政協(xié)委員、民盟湖北省委會秘書長李金玲說。
此前,李金玲在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前在“鑄牢”教育的中小學(xué)師資培養(yǎng)和配備方面,還存在職前培養(yǎng)工作中關(guān)于中華民族共同體意識、民族理論與政策、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等重點內(nèi)容的系統(tǒng)化、必修化課程不足或深度不夠,一些短訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容脫離一線教學(xué)實際,精通民族理論政策、熟悉多民族文化的專業(yè)型教師不足等問題。
李金玲建議,在師范院校普遍開設(shè)《中華民族共同體概論》等必修課,深入挖掘各學(xué)科蘊含的共同體意識教育元素、設(shè)計融合教學(xué)的模塊。制定教師共同體意識教育能力提升中長期規(guī)劃和年度計劃,納入“國培計劃”“省培計劃”重點,針對民族地區(qū)、散雜居地區(qū)、城市、鄉(xiāng)村等不同特點設(shè)計差異化內(nèi)容。優(yōu)先保障思政、歷史、語文等學(xué)科教師足額配備并向民族地區(qū)、薄弱學(xué)校傾斜,探索引進(jìn)民族學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)背景人才進(jìn)入教師隊伍。“同時,可以在現(xiàn)有教師中選拔培養(yǎng)一批共同體意識教育的學(xué)科帶頭人和骨干教師,探索建立跨區(qū)域、跨民族的教師交流研修項目。”李金玲說。
針對不同的學(xué)段,“鑄牢”教育如何因材施教?
省政協(xié)民族和宗教委員會智庫專家、中南民族大學(xué)教授李安輝建議,構(gòu)建從學(xué)前教育到高等教育課程內(nèi)容體系的縱向銜接,以及在各學(xué)段內(nèi)部與不同學(xué)科之間相互配合的橫向銜接。創(chuàng)新教學(xué)銜接方法與一體化,建立大中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺,整合各學(xué)段的教學(xué)資源,確保教學(xué)資源的層次性和遞進(jìn)性。針對不同學(xué)段教師開展分層培訓(xùn),定期組織不同學(xué)段的教師進(jìn)行交流研討活動,分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。健全評價體系銜接,不同學(xué)段采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn),通過課堂表現(xiàn)、小組討論、實踐活動等方式,檢驗學(xué)生對中華民族共同體意識的深入理解和應(yīng)用能力。
李安輝說:“通過構(gòu)建一體化課程體系、創(chuàng)新教育教學(xué)方法、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、健全評價體系銜接等路徑,實現(xiàn)大中小學(xué)教育的有機(jī)銜接,能提高教育實效,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)?!?/span>
?創(chuàng)新——用數(shù)字、AI賦能“鑄牢”教育
湖北作為科教大省,數(shù)字化教育積極推進(jìn)。如何運用數(shù)字、AI技術(shù),更好賦能“鑄牢”教育?
“通過加大智能課程適配力度,運用AI算法與大數(shù)據(jù)分析構(gòu)建全域中小學(xué)生‘畫像’,根據(jù)地域文化、教學(xué)水平、教材內(nèi)容、課程設(shè)置等差異特征,動態(tài)匹配各地中小學(xué)歷史文化、地域文化等特色模塊化課程資源,可以實現(xiàn)從‘大水漫灌’到‘精準(zhǔn)滴灌’的教育轉(zhuǎn)型?!笔≌f(xié)委員、武漢大學(xué)城市設(shè)計學(xué)院教授武靜說。
武靜建議,大力推動以人工智能為代表的“新”教育機(jī)制,著力保障農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量,打造城鄉(xiāng)一體、區(qū)域協(xié)同、標(biāo)準(zhǔn)一致的“一體化”教學(xué)體系,彌合潛在的質(zhì)量型數(shù)字鴻溝。設(shè)置分層課程體系,增設(shè)AI交互資源,打造人機(jī)協(xié)同教學(xué)模式,構(gòu)建以中華民族共同體意識專題課為主線的“1+N”型多科目創(chuàng)新課程體系。
在加快構(gòu)建數(shù)字中小學(xué)教學(xué)體系方面,武靜建議,構(gòu)建全省全覆蓋的中華民族共同體意識數(shù)字教育體系,建立省內(nèi)城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊四級,分時、分區(qū)、分級、分期的中小學(xué)數(shù)字教育體系。同時,深入挖掘荊楚文化、紅色文化、知音文化、三國文化、屈原文化等湖北獨有的歷史文化價值與民族精神價值,以黃鶴樓、屈原楚辭等中小學(xué)教材中出現(xiàn)的湖北立體知識網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),增設(shè)以反映中華民族共同體意識案例為典型載體的教學(xué)核心模塊,打造湖北特色中小學(xué)“金課”,打造湖北“唯我獨有”的文化教育符號。
在創(chuàng)新“AI+教學(xué)”模式、建設(shè)“AI+資源”樞紐方面,省政協(xié)委員、臺盟湖北省委會副主委、武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院副院長童彥婷建議,開發(fā)中華民族共同體意識AI教學(xué)資源庫,重點建設(shè)如辛亥首義各民族志士并肩戰(zhàn)斗場景等沉浸式教學(xué)場景。組織各市州與省外學(xué)生圍繞共同體主題開展項目式學(xué)習(xí)、跨區(qū)域協(xié)作學(xué)習(xí)。打造省級鑄牢中華民族共同體意識教育統(tǒng)一平臺,提供資源檢索、在線教學(xué)和數(shù)據(jù)分析等一體化服務(wù),與省內(nèi)博物館、紅色教育基地和民族特色村鎮(zhèn)等建立館校社智聯(lián)機(jī)制,實現(xiàn)資源共享。